金坛市朝阳小学生命教育课题组   汤丽华（执笔）

一、课题研究的背景

   国家某权威部门曾经做过一个调查，调查对象是中小学生，调查主题是爱惜生命，调查结果如下：24、39%的孩子曾经一闪而过“活着不如死了好”的想法，15、23%的孩子有过自杀的想法，5、85%的孩子有自杀计划，1、71%的孩子自杀未遂。每年有25万人自杀，200万人自杀未遂。这条消息引起了我校的震动，我们认为，最主要的是孩子们的生命意识淡薄，这些都给我们的教育带来许多反思。我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。教育应该如何正视生命、关注生命，关爱生命、善待生命，如何发展生命、放飞生命......已在当前的学校教育中显得非常紧迫。

中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，不讲生命教育，道德教育自然会落空。教育的起点是人，教育人的前提是要认识人，理解人。现在的小学教育，缺乏生命教育是不争的事实， “生命教育”的观念没有引起教育者的重视。而在台湾，“教育部”已经将生命教育作为一门课程开设,我们正处在晚起步的阶段。

我校是一所已有两百多年历史的老校，近年来非常重视珍惜生命、保护生命、学会生存的教育。我们准备在总结以往经验教训的基础上，努力克服现存教育的缺失和异化，探索构建适应未来社会需要和关爱人自身发展的新教育。我校愿在此方面作一定的探索与课题的研究。我校师资队伍建设是学校落实生命教育体系的有力保证。学校通过校本培训、校本教研、牵手结对等形式，力求在生命教育的针对性、前瞻性、技术性、科学性、实效性等方面加以突破。牢固树立以学生为本的观念，全面提升教师的育德意识和育德能力，形成教研、科研队伍的合力，形成各有特长和风格的教育教学骨干群体，使教育活动充满生命活力。

二、课题的界定

生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的原基点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。

三、研究目标

学生享有完整、愉悦的人生：（1）学生能认识生命的意义，尊重、爱惜生命，树立正确的人生价值观。（2）学生学会学习，能在自主学习过程中构建起自己的知识结构和智力结构。（3）学生能自律，表现得有礼貌。乐于参加团体活动，人际关系良好。（4）学生能自我教育，发扬优点，克服缺点，促进自身发展。（5）学生能勾勒出自己的生命远景，并能实现自己的计划。

四、主要理论依据：

  1、以"三个代表"的理论作为科学基础。因为"三个代表"理论科学地揭示了先进生产力发展的本质与规律，尤其是揭示了人与人的本质，与社会的发展确立必然的关系，为我们研究课题提供了科学的理论和研究方法。

  2、以人为本的思想体现。这是当前教育改革的最基本思想，而生命却是“本中之本”。只有珍惜生命，才有可能发挥生命功能，提升生命质量。

  3、以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。

五、本课题的理论假设。

本课题吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合我们本地实际的模式体系。通过开发校内优质教育、教学资源，创设有利于该课题良性运转的支持系统，开展富有成效的生命教育活动，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。

六、研究的主要内容：

（一）学科教学

每周1课时的健康生命教育课程，安排到课表，确保定课时，定人员，定地点，定计划，并进行生命教学活动的观摩，评比，推广。

（二）专题教育

1、优化校园人文环境：结合学校实际和教育发展趋势，从改善物态文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，构建适合师生生命发展的校园文化，利用好校报和校标等校园文化载体；规划校园每个角落----“名人长廊”、“心语走廊”、“书画天地”等，使校园每一处都成为焕发生命气息、充满人文精神的绿洲。传承朝阳小学百年浓郁的文化底蕴，举办校园读书节、体育节和艺术月，让学生在主题活动中追求生命的价值，体验生命的快乐。

2、夯实心理辅导基础：一是建立健全心理服务系统工程，形成校内三级心理服务体系：学生伙伴心理互助，全体教师对学生的心理维护，学校的心理专兼职教师对学生的心理辅导。三级心理服务系统，各有侧重，各司其职，各负起责，相互协作，相互支持，相互补充，形成职责明确、科学规范、运作流畅的心理服务系统。

（三）活动体验

1、 学校进行一次“珍爱生命、健康发展”图片展宣传，各班出版一期以“珍爱生命、健康发展”为主题的专题黑板报，开展“生命安全教育”、 “生命意义和价值教育”的主题队活动。开展一次以“珍爱生命、健康发展”为主题的征文、演讲比赛。

2、深入学校德育特色基地——金坛消防中队，让学生通过情景模拟、实地训练等形式，培养学生在遇到突发灾难时的自我保护意识和人道主义救助精神。

3、发挥金坛的地域优势，通过参观华罗庚纪念馆、华罗庚公园、段玉裁纪念馆、鳄鱼馆、茅山等地， 引导学生探究、体验蕴含其中的人文内涵，培养积极的生命价值观。

4、组织学生以雏鹰假日小队形式，利用双休日进社区参加志愿者服务，在实践中让学生学会有爱心地生活、有责任地生活。

5、利用生命教育周，开展“同理心”教育，开展“健康成长、远离网吧”教育。

七、研究的方法与策略

采用行动研究法，同时辅之于统计法、调查法、文献法、观察法等。

1、申请建立常州市首批生命教育项目实验学校。了解国内外有关对生命教育的研究，广泛收集国际和国内生命教育研究的信息，分析现状，带着对生命教育的理解与认识，关注生命，让学生确立生命至高无上的理念走进生命教育。成立生命教育领导小组，制定研究计划。

2、落实生命教育专题教育课时。依据国务院、教育部和省教育厅有关精神，结合学校生命教育领导小组成员建议，对心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒教育、法制教育等进行有机整合，落实具体课时，并排入课表。做到定时、定人员、定地点。

3、加强合作与交流。与周边城市的学校开展研究和交流活动，学习他们的优秀做法与经验，主动与卫生、公安、消防、文化、计生委、血站、红十字会等部门联系，充分利用社会资源开展生命教育，并聘请有关专家进行讲学与指导，提高我校生命教育水平。

4、举办生命教育系列主题活动。如在每年3月第二周的生命教育周内，以主题活动的方式开展生命教育活动；每年暑假举办“快乐成长”夏令营；每年的世界环境日、禁毒日、预防艾滋病日、消防日等主题宣传日期间举办大型生命教育图片展。开展“感恩教育”、“培养同理心”教育，开展“健康成长、远离网吧”教育。

八、课题研究的几个阶段

准备阶段（2007年7月—2007年10月）成立课题组，申报课题，制定课题实施方案，组织课题论证，做好实验前测工作与相关文献资料的收集工作。

    实施阶段：(2007年10月——2009年10月 )落实项目并分项实施，开展各项活动，汇编生命教育优秀活动方案、生命教育案例，优秀论文集，收集获奖证书，写出课题的阶段小结，准备中期评估。

总结阶段：(2009年10月——2010年9月) 整理研究资料，做好实验后测工作，形成生命教育管理体系撰写结题报告，进行课题成果鉴定。

九、研究成果形式：

1．“小学阶段生命教育活动的研究”课题研究报告，阶段小结，中期评估报告。

2．“小学阶段生命教育活动的研究”中队活动集和优秀案例集。

3．“小学阶段生命教育活动的研究”的活动文献资料，图片，录像等。

十、保证措施：

1．学校建立教育科研课题研究责任奖励制度，鼓励教师参与教育科研。

2．建立教师每月学习和研讨交流制度。组织教师结合研究，学习理论，交流研究体会和经验。

3．加大科研经费投入。保证足够的研究经费。

4．建立生命教育研究资料档案。

5．经常组织课题组成员和实验教师外出参观学习。

6．聘请有关专家担任课题研究顾问和指导。

7．成立由校长总指导，主管德育的书记与副校长及骨干成员参与的“小学生命教育活动的研究”的课题组。

负  责：耿青连

组  长：汤丽华

组  员：田洪军、刘苏嘉、王友忠、陈洪民、汤琴英、夏菊仙、徐青、袁丽景、周一娴

     金坛市朝阳小学课题组           

2007．10